12 activitats de comprensió lectora amb IA per nivells
12 activitats llestes per a l'aula que entrenen la comprensió lectora amb suport d'IA, organitzades per nivells de Primària fins a Batxillerat. Amb rúbriques i orientacions.
Dotze activitats provades per entrenar la comprensió lectora amb el suport —ben mesurat— de la IA. Totes mantenen l’alumne com a protagonista de la lectura i fan servir la IA com a interlocutora, no com a intèrpret substituta.
Si encara no tens clara la filosofia d’aquest enfocament, llegeix primer la guia d’ús de ChatGPT per a comprensió lectora amb criteri.
Cicle Superior de Primària (5è-6è)
1. Les 5 paraules misterioses. L’alumnat llegeix un text amb 5 paraules marcades que probablement no coneix. En grups de 4, demanen a la IA (a través del docent) què vol dir cada paraula en context. Tornen al text, i el rellegeixen entenent millor. Objectiu: aprendre a usar eines per resoldre dubtes concrets sense perdre la lectura global.
2. Qui és el «ell» del final? Text amb pronoms ambigus. L’alumnat identifica tots els «ell», «ella», «allò» i, quan té dubtes, demana a la IA. Torna a llegir. Objectiu: consciència de la cohesió textual.
3. Les preguntes a l’autor. Després d’una lectura d’un conte, la classe prepara 10 preguntes que li farien a l’autor. El docent les passa a la IA fent-la parlar en nom de l’autor (amb el matís que és una ficció). Els alumnes avaluen si les respostes són coherents amb el conte. Objectiu: inferir perspectiva del narrador.
1r-2n d’ESO
4. Paràgraf perdut. El docent elimina un paràgraf d’un text i l’alumnat ha d’endevinar de què parlava i reconstruir-lo. Després usen la IA per generar tres possibles reconstruccions. Comparen amb el paràgraf original. Objectiu: inferir a partir del context.
5. La pregunta impossible. Cada alumne ha de formular una pregunta sobre un text que només es pugui respondre amb inferència (no amb cerca literal). La posa a provar amb la IA. Comparteixen les preguntes millors. Objectiu: distingir comprensió literal vs inferencial.
6. La paràfrasi compartida. L’alumnat escriu la seva pròpia paràfrasi d’un fragment. Després demana a la IA una paràfrasi. Compara: què s’ha perdut? què s’ha afegit? què és millor? Objectiu: consciència de la diferència entre cite i paràfrasi.
3r-4t d’ESO
7. L’argument desplegat. En un text argumentatiu, l’alumnat identifica la tesi i els 3 principals arguments. Després demana a la IA que els ampliï amb 3 exemples o evidències addicionals. L’alumne avalua si els nous exemples reforcen realment la tesi o desvien. Objectiu: analitzar estructura argumentativa.
8. El text amb biaix. Donat un text periodístic, l’alumnat identifica possibles biaixos (elecció de paraules, fonts citades, omissions). Demana a la IA una anàlisi de biaixos. Compara amb la seva. Objectiu: lectura crítica.
9. El ritme del narrador. L’alumnat analitza el ritme d’un fragment narratiu (longitud de frases, puntuació, paràgrafs). Demana a la IA que li generi dos fragments del mateix contingut amb ritmes oposats (un trencadís, un fluid). Compara efectes. Objectiu: consciència estilística.
Batxillerat
10. Dues crítiques, un text. L’alumnat llegeix una obra literària curta. Demana a la IA dues crítiques contraposades (una favorable, una desfavorable) amb arguments sòlids. Analitza: quina és més convincent? Per què? Construeix la seva pròpia posició matisada. Objectiu: pensament crític literari.
11. L’adaptació modernitzada. A partir d’un fragment clàssic (Llull, Verdaguer, Rodoreda), l’alumnat demana a la IA una adaptació al català actual amb el mateix contingut. Comparen: què es guanya? què es perd? Reflexionen sobre traducció intralingüística. Objectiu: consciència diacrònica de la llengua.
12. El text com a xarxa. Donat un assaig filosòfic, l’alumnat demana a la IA que identifiqui els 5 conceptes clau i dibuixi les relacions entre ells. Verifica al text si les relacions són exactes. Refa el mapa si cal. Objectiu: lectura conceptual profunda.
Una rúbrica aplicable a totes
| Criteri | En procés | Assolit | Avançat |
|---|---|---|---|
| Lectura prèvia | Hi ha vagues pistes que s’ha llegit | Clar que s’ha llegit el text | Lectura amb anotacions visibles |
| Qualitat de preguntes a IA | Genèriques | Específiques al text | Revelen comprensió progressiva |
| Integració de respostes | Copia-enganxa | Reformula | Usa crítica i selectivament |
| Producte final | Funcional | Demostra comprensió | Aporta veu pròpia |
Orientacions per adaptar al teu grup
- Tria els textos que coneixes bé. Si fas una activitat amb un text nou per a tu, la IA pot enganyar-te tant com a l’alumnat.
- Fixa el moment IA amb una regla clara: només els minuts X-Y de la sessió, no tota l’estona.
- Combina les activitats al llarg del trimestre: no sempre la mateixa. La variació manté la curiositat.
- Parla amb l’alumnat de què es busca. Si entenen que l’objectiu és llegir millor, no buscar respostes ràpides, cooperen més del que pensaries.
Si vols reflexionar sobre com aquestes activitats modifiquen la relació íntima de l’alumne amb la lectura, llegeix Llegim diferent quan una IA ens acompanya el text?. No és cap advertència catastròfica; és una pregunta honesta que convé mantenir oberta.