Per on començar: materials que estalvien temps i donen confiança Quan volem introduir la intel·ligència artificial amb infants, tots ens fem la mateixa pregunta: per on començo perquè sigui segur, significatiu i manejable? Aquest conjunt de materials descarregables està pensat justament per a això: donar-te una guia clara, activitats llestes per fer servir i eines d’avaluació que t’ajudin a integrar la IA amb naturalitat, sense perdre de vista l’aprenentatge. Els recursos són de lectura ràpida, adaptables i pensats per a Primària (i aprofitables també al primer cicle de Secundària). A l’aula podem començar amb petites píndoles i, a mesura que el grup guanya autonomia, fer el pas a projectes més oberts. La clau és que el protagonista és l’alumne: la IA acompanya, no substitueix. Què hi trobaràs dins del paquet descarregable Els materials s’organitzen en peces curtes que es poden combinar. Aquests són els principals: Guia ràpida per al docent: en una pàgina, els “imprescindibles” per dissenyar una activitat amb IA (objectiu, eina o funció de la IA, passos, temps i criteris d’èxit). Targetes d’activitats per competències: propostes breus per llengües, matemàtiques, medi, art i tutoria. Cada targeta indica nivell, durada i variacions. Plantilles de prompts: frases model perquè alumnat i professorat puguin fer preguntes més clares a assistents de text, generadors d’imatges o eines de veu. Rúbrica d’ús responsable i de qualitat del procés: valora com l’alumne planifica, contrasta, cita i millora la feina amb la IA. Full de reflexió de l’alumne: tres preguntes abans, durant i després d’utilitzar la IA perquè prengui consciència del seu aprenentatge. Model d’acords d’aula: normes clares i positives per a un ús segur (privacitat, crèdit d’autoria, límits de temps, to respectuós). Pòster de “Preguntes potents”: exemples de preguntes que obren portes (comparar, demanar exemples, sol·licitar passos, adaptar al nivell). Fitxa “IA o humà?”: per treballar pensament crític i alfabetització mediàtica a partir de textos, imatges i audios. Plantilla de planificació de projecte: pauta per integrar la IA en un projecte interdisciplinari de 2–3 setmanes amb fites clares. Adaptacions DUA: idees per fer les activitats accessibles (temps flexible, modalitats multimodals, suports visuals i de veu). Pots descarregar aquests materials directament des d’aquesta entrada i triar només el que et cal per a la teva realitat d’aula. Com preparar la teva primera sessió Una bona primera experiència és breu, guiada i amb un objectiu molt concret. Per exemple: ampliar idees per a una descripció, generar preguntes de recerca o crear un esborrany d’esquema. Amb infants de cicle mitjà i superior, podem treballar en parelles perquè verbalitzin el procés. Abans: explica el “per què”. La IA és una eina que ajuda a pensar, no a fer trampes. Repassa els acords d’aula i mostra el pòster de preguntes. Durant: demana que utilitzin la plantilla de prompts. Com a docent, modela dues preguntes en veu alta (una massa vaga i una de concreta) i compareu resultats. Després: utilitza el full de reflexió. Pregunta què han millorat, què no els ha convençut i quina evidència tenen que la informació és fiable. Reserva uns minuts per a la cura digital: recordar que no es comparteixen dades personals i que cal citar quan una part del text o de la imatge ha estat co-creada amb una eina d’IA. Avaluar amb sentit: posar el focus en el procés Quan l’alumne pot demanar un resum o una imatge en pocs segons, avaluar només el producte final perd sentit. Per això la rúbrica inclou criteris com planificació, qualitat de les preguntes, contrast d’informació, millores entre versions i reflexió final. A l’aula podem demanar evidències del procés: capturar la primera pregunta i la revisió, marcar en un color què surt de la IA i en un altre el que l’alumne hi afegeix, o gravar un breu àudio explicant les decisions preses. Això dona valor a la metacognició i ajuda a detectar on cal suport. Per a l’avaluació formativa, les targetes d’activitats incorporen “microobjectius” observables (per exemple, “reformula una pregunta perquè sigui més específica” o “cita dues fonts independents”). Aquestes petites fites permeten feedback ràpid i personalitzat. Inclusió i benestar digital: la IA com a suport Els materials inclouen propostes perquè tothom hi tingui accés. Alguns alumnes es beneficien d’entrades de veu o de sortides amb pictogrames; d’altres necessiten més temps per validar respostes o un esquema visual abans de redactar. La plantilla DUA t’ajuda a pensar aquestes opcions per endavant. També hi ha activitats de consciència digital: detectar biaixos, entendre què és una “al·lucinació” i practicar l’escepticisme saludable. Quan els infants aprenen a fer-se bones preguntes i a orientar l’eina, guanyen autonomia i confiança. L’objectiu no és que aprenguin noms d’eines, sinó que desenvolupin competències: preguntar, contrastar, crear, revisar, citar i explicar el propi procés. Així, la tecnologia suma sense ocupar el centre. Idees per aplicar demà a classe Pluja d’idees guiada: demana a la IA tres propostes de títols per a una narració; l’alumne en tria una i justifica per què. Evidència: comparativa entre les tres opcions i criteri de selecció. Lectura crítica “IA vs. humà”: porta dos petits textos sobre el mateix tema (un compost per la IA i un d’un autor). El grup indica indicis de fiabilitat i d’autoria. Re-escriptura amb intenció: a partir d’un paràgraf pla, l’alumne demana suggeriments per millorar el to o el vocabulari i crea la seva versió final, citant el suport rebut. Esquema per projectes: utilitza la plantilla de prompts per demanar un esquema inicial d’un tema de medi. El grup l’ajusta, hi afegeix preguntes pròpies i planifica la recerca. Pòster de preguntes potents: en petits grups, creen dues preguntes febles i dues de potents sobre un mateix tema i expliquen què canvia i per què. Racó d’ajuda entre iguals: cada parella documenta un “truc” per preguntar millor (per exemple, demanar exemples o passos) i el penja a l’aula per a tothom. Amb aquests recursos descarregables i una mirada pedagògica centrada en el procés, la IA es converteix en una aliada: obre conversa, potencia la creativitat i ajuda els infants a pensar millor. Comencem petit, observem molt i fem créixer allò que funciona amb el nostre grup.

Recursos gratuïts per introduir la IA a Primària

Un punt de partida senzill, pràctic i inspirador

La intel·ligència artificial ja és tema de conversa als passadissos i, moltes vegades, també a casa dels nostres alumnes. A Primària, però, no es tracta d’anar “a totes” amb tecnologia, sinó d’obrir finestres d’aprenentatge on la curiositat, el pensament crític i la creativitat siguin protagonistes. Per això hem preparat un conjunt de materials gratuïts pensats perquè qualsevol docent pugui començar amb seguretat i amb propostes que encaixin a l’horari real d’una aula.

El recull inclou peces curtes i utilitzables des del primer dia: pòsters per a l’aula, targetes d’activitat, plantilles de planificació, rúbriques d’avaluació, eines per a tutories i orientacions per a famílies. Tot plegat amb un enfocament molt pràctic, perquè no calgui “fer un curs” abans de provar res. A l’aula podem arrencar amb activitats sense pantalles, i més endavant incorporar moments guiats amb eines d’IA del centre, sempre amb criteri i objectius clars.

La idea és que disposis d’un camí gradual: primer, comprendre què és i què no és la IA; després, practicar com formular bones preguntes; i finalment, integrar la tecnologia en projectes on la responsabilitat digital i l’autoria siguin part del que avaluem. Amb aquesta mirada, els alumnes descobreixen que la IA no és “fer trampes”, sinó una oportunitat per pensar millor, revisar informació i crear amb intenció.

Què hi trobaràs dins del paquet de materials

Orientació per al docent

Guia ràpida d’inici: què fer a la primera sessió, com presentar el tema i quins missatges clau transmetre.
Mapa de competències: connexions amb àrees i competències (comunicació, pensament crític, creativitat, ciutadania digital).
Checklist de preparació d’aula: dispositius, normes d’ús, temps, agrupaments i plan B sense pantalles.
Plantilla de seqüència didàctica: objectius, activitats, criteris d’avaluació i evidències d’aprenentatge.
Rúbriques d’avaluació: “Ús responsable de la IA”, “Qualitat de preguntes i prompts”, “Verificació d’informació” i “Co-creació amb IA”.

Materials per a l’alumnat

Pòsters d’aula: “Quan té sentit usar la IA?”, “Semàfor de verificació”, “La regla de les 3 preguntes abans de demanar ajuda” i “Autor i coautor: com citem l’ajuda d’una IA”.
Targetes de preguntes i prompts: models senzills per practicar com demanar, com afinar i com revisar resultats.
Quadernet d’exploració: petites fitxes per anotar hipòtesis, resultats, dubtes i millores després d’usar una eina.
Jocs sense pantalles: “Robot humà” (seguir instruccions exactes), daus de creativitat i bingos d’evidències per detectar informació poc fiable.
Cartes d’ètica i dilemes: situacions reals d’aula (deures, imatges, autoria) per debatre en grup.

Per a tutories i famílies

Carta de presentació: com explicarem a casa el que farem a l’escola, amb un llenguatge assequible i tranquil·litzador.
Contracte d’ús responsable: consens d’aula sobre quan, com i per a què utilitzem la IA.
Guia de conversa família-alumne: preguntes per escoltar, orientar i acompanyar sense por.

Activitats llestes per aplicar

Micro-reptes de 15 minuts: per obrir o tancar sessions (comparar fonts, millorar una pregunta, detectar un error).
Miniseqüències de 3 sessions: co-creació d’un text, revisió d’una explicació o generació d’idees per a un projecte.
Escape room d’ètica digital: joc cooperatiu per consolidar normes, rols i criteris d’ús responsable.

Tots els recursos segueixen el mateix fil pedagògic: primer pensar, després provar, i finalment revisar i explicar què hem après. Així, l’alumnat guanya autonomia i el docent disposa d’evidències clares per avaluar.

Com posar-ho en marxa: un itinerari de tres setmanes

Setmana 1: Conèixer i preparar el terreny

Objectiu: parlar de què és la IA, trencar mites i acordar com la farem servir.

Activitat sense pantalles “Robot humà”: en parelles, un alumne dona instruccions pas a pas per dibuixar una forma. Serveix per entendre que les màquines segueixen patrons i que la claredat importa.
Pòsters i conversa: col·loquem el “Semàfor de verificació” i el “Quan té sentit usar la IA?”. Preguntem: per a què la faríem servir a l’aula? Quan no tindria sentit?
Contracte d’ús responsable: co-creem entre tots 6–8 normes clares. Exemple: “No hi posem dades personals”, “Sempre revisem amb una altra font”, “Citem quan ens ha ajudat”.
Diari d’aprenentatge: cada alumne comença el seu quadernet. Dos minuts finals per escriure “Avui m’ha sorprès…”, “Em queda el dubte…”.

Setmana 2: Primers usos guiats

Objectiu: aprendre a preguntar millor i revisar resultats amb criteri.

Targetes de preguntes: practiquem com convertir una pregunta genèrica en una de concreta. Ex: “Explica’m els volcans” passa a “Explica’m com es forma un volcà en tres passos i amb un dibuix mental per a 4t”.
Rol curador: en grups, un alumne fa de “curador” i revisa si la resposta compleix els criteris (clareja, cita fonts, no inventa dades…). Fem servir la rúbrica “Verificació d’informació”.
Millora iterativa: repetim el procés per afinar la pregunta i aconseguir una resposta més útil. L’alumnat descobreix com la qualitat del que demana transforma la qualitat del que rep.

Setmana 3: Projecte curt i presentació

Objectiu: integrar la IA en un producte final amb autoria clara i reflexió sobre el procés.

Projecte interdisciplinari: per exemple, “Guia del nostre barri per a famílies noves”. L’alumnat genera idees d’itineraris, redacta textos amb ajuda puntual d’una eina i contrasta la informació amb fonts de l’entorn.
Crèdits i transparència: incloem una secció “Com ens ha ajudat la IA”, detallant on s’ha utilitzat i com s’ha revisat.
Exposició i feedback: presentació oral amb la rúbrica de “Co-creació amb IA”. Els companys ofereixen retorn constructiu.

Amb aquest itinerari, en tres setmanes podem passar de zero a una cultura d’aula on la IA té un lloc clar, segur i orientat a l’aprenentatge significatiu.

Activitats destacades per cicle (amb instruccions curtes)

Cicle inicial: descobrir i jugar amb idees

Què pot fer i què no pot fer una màquina? Objectiu: diferenciar tasques creatives, emocionals i mecàniques. Materials: cartes d’ètica i pòster “Quan té sentit…”. Passos: classifiquem situacions (explicar un conte, consolar un amic, ordenar una llista) i en parlem. Avaluació: evidències orals i registre a la fitxa d’aula.
Museu de robots imaginaris Objectiu: creativitat i llenguatge descriptiu. Materials: daus de creativitat, cartrons. Passos: cada alumne crea un “robot” amb una funció concreta; si es vol, es demanen tres idees a una eina i s’escull la millor explicant per què. Avaluació: rúbrica de claredat i originalitat.

Cicle mitjà: preguntar, comprovar i millorar

IA detectiu d’errors Objectiu: verificació bàsica. Materials: targetes de preguntes, rúbrica de verificació. Passos: es demana una explicació curta sobre un tema de ciències; després, en parelles, busquen possibles inexactituds o punts a clarificar. Avaluació: llistat d’evidències i millores proposades.
Guia del pati ideal Objectiu: co-disseny i convivència. Materials: plantilles de projecte. Passos: la IA ajuda a generar idees d’ús dels espais; la classe prioritza i justifica. Sortim al pati a validar idees i recollim observacions. Producte final: pòster amb plànol i normes consensuades.

Cicle superior: autoria, ètica i projectes

Notícies: veritat, opinió o invenció Objectiu: consum crític d’informació. Materials: bingo d’evidències, pòster “Semàfor de verificació”. Passos: analitzem textos i respostes d’una eina; classifiquem i justifiquem amb proves. Avaluació: presentació curta amb recomanacions de bones pràctiques.
Poema cooperatiu amb consultor Objectiu: procés creatiu i revisió. Materials: targetes de prompts, rúbrica de co-creació. Passos: l’alumne escriu una primera versió, demana suggeriments concrets i decideix quines propostes incorpora. Inclou crèdits d’ús de la IA. Avaluació: qualitat del poema i del raonament de les decisions.

Totes aquestes activitats estan pensades perquè funcionin amb o sense dispositius. Si el centre no disposa d’eines en aquell moment, podem fer la part de pregunta i revisió de manera simulada amb materials impresos.

Avaluar, incloure i protegir: criteris clars per avançar amb confiança

Avaluació que mira el procés

Rúbriques simples i compartides: l’alumnat sap què s’espera abans de començar. Per exemple, en “Ús responsable de la IA” valorem si s’ha citat l’ajuda, si s’ha fet verificació i si s’han evitat dades personals.
Autoavaluació i coavaluació: petites graelles d’1 a 3 per valorar “Com he millorat la meva pregunta?”, “Què he verificat i com?”.
Evidències d’aula: conservar captures, preguntes inicials i versions millorades. Això ens permet fer visible el progrés.

Inclusió i accessibilitat

Versions amb pictogrames i llenguatge planer per a instruccions.
Opcions sense pantalles i rols diversos (qui pregunta, qui verifica, qui explica) perquè tothom tingui una entrada significativa.
Temps extra i guies pas a pas per a qui ho necessiti, amb models d’exemple per començar.

Seguretat i benestar digital

Principi de minimització: fem servir l’IA només quan afegeix valor pedagògic.
Privacitat: no compartim dades personals ni imatges d’alumnes. Practiquem casos simulats.
Transparència: indiquem on s’ha utilitzat la IA en els productes finals i com s’ha revisat.
Protocol d’incidències: què fem si apareix un contingut inadequat o inexacte? Tenim passes clares per aturar, informar i aprendre de l’error.

Amb aquests suports, l’ús d’eines d’IA deixa de ser un camp d’incertesa i es converteix en una oportunitat de creixement compartit entre docents i alumnat.

Consells finals per fer que els recursos treballin per tu

Comença petit: una activitat curta per setmana és suficient per construir hàbits sòlids.
Fes-ho vostre: adapta el llenguatge, els exemples i els criteris a la realitat del teu grup classe.
Rituals senzills: tanca cada sessió amb dues preguntes al quadernet d’exploració (“Què he après?” i “Què vull provar la pròxima vegada?”).
Compartiu descobertes: reserva 5 minuts setmanals perquè algun grup expliqui una bona pregunta, una comprovació encertada o una millora creativa.
Valora els “errors útils”: quan una resposta no és bona, no passa res; és una oportunitat per investigar junts com fer-ho millor.
Transversalitat: enllaça amb llengua (redacció i revisió), coneixement del medi (verificació i dades), art (creativitat) i tutoria (ètica i convivència digital).

El més important és que l’alumnat senti que la tecnologia és una eina al seu servei, no un fi en si mateix. Que entenguin el valor de fer bones preguntes, de contrastar, de treballar en equip i de respectar l’autoria. Quan ho vivim així, la IA es converteix en un context per aprendre a pensar, a comunicar i a decidir millor.

En resum, aquest conjunt de materials gratuïts vol ser una mà estesa: útils senzills, rituals d’aula i propostes que entren bé en el dia a dia. A l’aula podem començar demà amb un pòster i una conversa, i d’aquí a unes setmanes estar revisant projectes on l’alumnat explica, amb orgull, com ha utilitzat i supervisat la IA. Si ho fem amb calma i criteri, descobrirem que la millor tecnologia a l’escola és aquella que ens ajuda a ser més humans: a escoltar, a pensar i a crear plegats.

Núria Font

Em dic Núria i treballo com a orientadora educativa. M’interessa tot el que ajuda a fer l’escola més inclusiva i accessible. La intel·ligència artificial pot ser una gran aliada per adaptar recursos i oferir noves oportunitats a l’alumnat amb necessitats educatives especials. A AprendreAmbIA.cat comparteixo idees, eines i activitats adaptades que posen la tecnologia al servei de la diversitat.