Guies i tutorials

Guies pas a pas per utilitzar la IA educativa i optimitzar la feina docent amb eines digitals de suport i creació de continguts.

Com fomentar el pensament crític en l’era de l’IA: una guia per docents

Com fomentar el pensament crític en temps de l’IA. Una guia per a docents

Guia pràctica per entrenar el pensament crític a l’aula en temps d’IA: del model AER a rutines de pensament, activitats amb simulació i microexperiments, verificació amb evidències i traçabilitat, debats de biaixos i avaluació formativa amb rúbriques i portafolis. Inclou pautes d’ètica, seguretat i benestar digital perquè el professorat usi la IA com a eina científica amb criteri.

La ia com a creadora d’activitats expressives a plàstica

La IA com a creadora d’activitats expressives a plàstica

IA a l’aula de plàstica: guia pràctica amb prompts que conviden a dibuixar, còmics i cartells, textures i volums, stop motion i audioguies. Activitats inclusives, avaluació amable i ús responsable per potenciar creativitat i llenguatge visual.

Pas a pas: experiment amb ia i simulation

Pas a pas. Experiment amb IA i simulation

Guia pas a pas per integrar experiment real, simulació digital i IA educativa a l’aula de ciències. Seqüència didàctica per formular preguntes investigables, recollir i analitzar dades, calibrar models i comparar resultats. Exemples: fricció (Física) i creixement de llevat (Biologia). Inclou avaluació formativa, inclusió i bones pràctiques de seguretat.

Com fomentar el pensament crític en l’era de l’IA: una guia per docents

Com fomentar el pensament crític utilitzant la IA. Una guia per docents.

Guia pràctica per impulsar el pensament crític amb IA a l’aula: planificació en 5 sessions amb lliurables, prompts de debat que activen contrast i justificació, verificació de fonts i traçabilitat del procés. Rúbriques clares, preavaluació automàtica i feedback àgil. Inclou mètode TECLA, portafolis d’evidències i normes d’ús responsable.

Rúbriques automàtiques: com crear les amb IA pas a pas

Rúbriques automàtiques. Com crear-les amb IA pas a pas

Guia pràctica per dissenyar rúbriques automàtiques amb IA: criteris mesurables, 4 nivells i descriptors clars; generació i calibratge amb mostres; correcció i feedback automatitzats; coavaluació i adaptacions inclusives. Avaluació formativa i sumativa més justa, eficient i coherent.

Templates I Prompts Per Experiment Amb IA

Templates i prompts per experiment amb IA

Guia pràctica per usar IA a l’aula de ciències: plantilles i prompts per observar, analitzar dades, modelitzar i planificar experiments, amb rúbriques i seguretat.

Per què treballar el conte amb intel·ligència artificial? A l’aula podem combinar la màgia d’inventar històries amb el poder d’un assistent digital que suggereix idees, frases i imatges. Els alumnes descobreixen que escriure pot ser un procés col·laboratiu i viu: ells decideixen, l’IA proposa, i el text creix amb relectures i millores. Així reforcem llengua, creativitat i competència digital alhora. Quan la canalla crea relats, posa en joc el vocabulari, l’ortografia, l’ordre de les idees i l’expressió de sentiments. Si hi afegim una eina d’IA, guanyem suport per adaptar la dificultat, ampliar punts de vista i modelar com s’edita un text de manera conscient. En contextos de Secundària, la proposta s’obre a gèneres més complexos (microrelats, notícies inventades, fanfic, relats històrics) i a l’anàlisi de com escriu la màquina. La clau és mantenir l’autoria a les mans de l’alumnat. L’IA és com una mestra d’idees que acompanya: ajuda a començar, dona exemples, proposa alternatives i, sobretot, permet revisar. Quan la tractem així, la tecnologia no tapa la creativitat; la fa créixer. Què inclou el paquet de recursos descarregables Hem preparat materials perquè puguis engegar el projecte sense perdre’t en la tecnologia. El paquet està pensat per a Primària (adaptable a Secundària) i s’organitza en etapes senzilles. Plantilles de planificació del conte (nivells inicial, mitjà i superior): fitxes amb espais per a personatges, escenari, conflicte i final. Inclou versions amb pictogrames i lletra lligada per als més petits. Targetes d’estímul creatiu: personatges, objectes i situacions per barrejar i generar idees (amb i sense text, per imprimir o projectar). Banc de “prompts” graduats: frases model per parlar amb l’assistent de text segons l’edat i l’objectiu (iniciar, ampliar vocabulari, simplificar, revisar estructura, elaborar finals alternatius). Guió de conversa amb l’assistent: passos concrets per demanar ajuda sense perdre l’autoria (exemples d’entrades i de respostes esperades). Rúbrica d’avaluació del conte i de la col·laboració amb la IA: criteris de narrativa, llengua, revisió i actitud crítica. Graelles d’autoavaluació i coavaluació: perquè els alumnes valorin què ha funcionat, què han millorat i què han decidit mantenir. Plantilla de publicació: per maquetar el conte en digital o imprimir-lo com a petit llibre de classe. Tots els materials estan pensats per ser flexibles: els pots retallar, projectar, plastificar o fer servir en tauletes i portàtils. A l’aula, un petit canvi (com començar per les targetes d’estímul o per la conversa amb l’assistent) pot adaptar l’activitat a cada grup. Com ho fem pas a pas a l’aula Proposta de seqüència senzilla, pensada per a 3–5 sessions. Pots allargar-la o concentrar-la segons el teu ritme. 1) Escalfament creatiu. Comença amb una imatge o tres paraules sorpresa (per exemple, “far, gos, rellotge”). En parelles, que inventin un inici de tres línies. L’objectiu és treure la por al full en blanc. 2) Planificació guiada. Amb la plantilla, definim personatges, objectiu, problema i lloc. A cicle inicial, ho fem oralment i la mestra va registrant; a cicle mitjà i superior, cada alumne elabora la seva fitxa. 3) Primera conversa amb l’assistent de text. Demanem ajuda només per a un aspecte: per exemple, ampliar idees d’escenari o propostes de conflictes. Model d’entrada: “Tenim un personatge (nens de 8 anys). Volem idees d’escenaris amagats a l’escola. Dona’m 5 opcions senzilles amb una frase cadascuna.” L’alumnat tria i modifica; l’IA no decideix per nosaltres. 4) Redacció del primer esborrany. Amb l’ajuda de les targetes, escrivim un text curt (8–12 línies a Primària). Si cal, podem demanar a l’assistent un banc de paraules relacionades amb el tema o una llista de connectors (després, de sobte, finalment...). 5) Revisió i reescriptura. Ara sí, l’assistent pot fer de “lector crític”: “Assenyala tres frases que podria millorar i explica per què”. L’alumnat decideix què canvia i què no, i ho justifica a la graella d’autoavaluació. A cicle superior i Secundària, podem demanar versions amb altres punts de vista (què passa si narra el personatge secundari?). 6) Il·lustrar i publicar. Si disposem d’un generador d’imatges al centre, el fem servir amb prompts descriptius i curts. Si no, dibuixem a mà i fotografiem. Maquetem amb l’editor de text o presentacions que fem servir habitualment i preparem una lectura en veu alta per a la classe o per a famílies. Diferenciació senzilla: Suport alt: utilitza frases model i plantilles amb pictogrames; demana a l’assistent resums frase a frase. Suport mitjà: proposa millorar una escena concreta o canviar l’ordre dels esdeveniments. Reptes avançats: treballa el to, el vocabulari figurat o el ritme; prova de convertir el conte en guió de còmic. Avaluació i inclusió: tot l’alumnat hi té lloc La rúbrica proposa quatre blocs: idea narrativa, coherència i cohesió, revisió amb intencionalitat i presentació final. L’ús de la IA s’avalua com a procés: com formula les demandes, com justifica canvis i com conserva la seva veu. Per fomentar la inclusió, podem assignar rols: qui busca idees, qui escriu, qui revisa amb l’assistent, qui prepara les imatges. Això dona espai a diferents fortaleses i permet que tothom hi contribueixi de manera significativa. També hi ha un espai per a la mirada crítica. A l’aula és bo preguntar: “Aquesta frase sembla nostra? Què hi afegiríem per fer-la més viva?” o “Quines paraules repetiries menys?”. Quan la tecnologia proposa un camí, ensenyem a l’alumnat a triar-ne un de propi. Aspectes de seguretat i benestar digital: no introduïm dades personals, revisem continguts abans de publicar i deixem clar que l’assistent pot equivocar-se. Treballem l’ètica: citarem la col·laboració amb una nota final (“Conte creat per l’alumnat amb suport d’un assistent d’IA”). Idees per aplicar demà a classe Contes d’objecte perdut: cada alumne porta un objecte de la motxilla. L’assistent proposa tres conflictes possibles i l’alumne tria i escriu un final sorprenent. Finals alternatius: parteix d’un conte clàssic i demana a l’assistent tres girs possibles. Escriu un final nou i compara’l amb l’original. Roda de personatges: en grups de quatre, cada membre crea un personatge amb l’ajuda d’una llista de trets. Després, barregem personatges i escrivim una escena compartida. El diari del protagonista: transforma el conte en tres entrades de diari. L’assistent pot suggerir connectors temporals i adjectius d’emoció. Conte il·lustrat en 6 vinyetes: escriu sis frases clau; demana a l’assistent variants més curtes o més llargues; il·lustra a mà o amb generador d’imatges del centre. Amb aquests materials i una mirada curiosa, la creació literària es converteix en un espai on cada alumne troba la seva veu. L’IA hi posa llum i camins possibles; nosaltres, com a docents, hi posem criteri, afecte i direcció. Bon viatge creatiu!

Crear contes amb IA: eines per a Primària

A l’aula podem fer màgia amb la llengua. Quan l’alumnat veu que una idea petita es transforma en una història completa, s’encén una espurna que costa d’aconseguir amb altres activitats. La intel·ligència artificial ens permet convertir aquesta espurna en foc creatiu: serveix de companya d’escriptura que escolta, proposa, reformula i ajuda a donar forma al … Seguir llegint