Marta Pujol – Aprendre amb IA

10 projectes amb ia per connectar assignatures

Idees ràpides per integrar la IA (intel·ligència artificial) a l’aula amb projectes interdisciplinaris i inclusius: contes multilingües, museu virtual, ràdio escolar, jardí intel·ligent, meteo del barri, detectius del plàstic, ruta històrica, campanyes de convivència, reptes d’educació física i cuina matemàtica. Recursos bàsics (assistent de text, generador d’imatges, síntesi de veu i editors) i pautes clares de planificació, rols, privadesa i rúbriques. Comença petit, valida la informació i encén la creativitat de l’alumnat avui mateix.

Projecte l’aula dels somnis: creació amb ia

L’aula dels somnis és un projecte d’innovació educativa on l’alumnat somia, dissenya i prototipa la classe amb la IA com a companya creativa. Treball transversal, benestar, inclusió, participació i convivència. Plànols, maquetes i imatges per transformar espais d’aprenentatge amb baix cost. Cocreació, expressió, matemàtiques en context i ús responsable de la IA. Avaluació amb sentit i accions aplicables de seguida.

10 activitats ia per treballar la música i el ritme

Guia pràctica per treballar música i ritme amb IA a l’aula: 10 activitats segures i inclusives, racons rotatius, avaluació formativa i idees per casa.

Fer que els alumnes treballin en parelles amb ia

Guia pràctica per treballar en parelles amb IA a Primària: beneficis, rols clars, activitats de llengua, ciències i convivència, sessió pas a pas, rúbriques d’avaluació inclusiva, seguretat i prompts. Millora motivació, llenguatge, creativitat i pensament crític a l’aula.

La IA com a creadora d’activitats expressives a plàstica

IA a l’aula de plàstica: guia pràctica amb prompts que conviden a dibuixar, còmics i cartells, textures i volums, stop motion i audioguies. Activitats inclusives, avaluació amable i ús responsable per potenciar creativitat i llenguatge visual.

Projectes d’art col·laboratiu amb IA

Guia d’art col·laboratiu amb IA a Primària. Tres projectes senzills (mural, conte i concert), metodologia pas a pas amb rols clars, inclusió i seguretat, avaluació formativa i recursos. Potencia creativitat, pensament crític i competència digital amb activitats curtes, lúdiques i significatives a l’aula.

Per què treballar el conte amb intel·ligència artificial? A l’aula podem combinar la màgia d’inventar històries amb el poder d’un assistent digital que suggereix idees, frases i imatges. Els alumnes descobreixen que escriure pot ser un procés col·laboratiu i viu: ells decideixen, l’IA proposa, i el text creix amb relectures i millores. Així reforcem llengua, creativitat i competència digital alhora. Quan la canalla crea relats, posa en joc el vocabulari, l’ortografia, l’ordre de les idees i l’expressió de sentiments. Si hi afegim una eina d’IA, guanyem suport per adaptar la dificultat, ampliar punts de vista i modelar com s’edita un text de manera conscient. En contextos de Secundària, la proposta s’obre a gèneres més complexos (microrelats, notícies inventades, fanfic, relats històrics) i a l’anàlisi de com escriu la màquina. La clau és mantenir l’autoria a les mans de l’alumnat. L’IA és com una mestra d’idees que acompanya: ajuda a començar, dona exemples, proposa alternatives i, sobretot, permet revisar. Quan la tractem així, la tecnologia no tapa la creativitat; la fa créixer. Què inclou el paquet de recursos descarregables Hem preparat materials perquè puguis engegar el projecte sense perdre’t en la tecnologia. El paquet està pensat per a Primària (adaptable a Secundària) i s’organitza en etapes senzilles. Plantilles de planificació del conte (nivells inicial, mitjà i superior): fitxes amb espais per a personatges, escenari, conflicte i final. Inclou versions amb pictogrames i lletra lligada per als més petits. Targetes d’estímul creatiu: personatges, objectes i situacions per barrejar i generar idees (amb i sense text, per imprimir o projectar). Banc de “prompts” graduats: frases model per parlar amb l’assistent de text segons l’edat i l’objectiu (iniciar, ampliar vocabulari, simplificar, revisar estructura, elaborar finals alternatius). Guió de conversa amb l’assistent: passos concrets per demanar ajuda sense perdre l’autoria (exemples d’entrades i de respostes esperades). Rúbrica d’avaluació del conte i de la col·laboració amb la IA: criteris de narrativa, llengua, revisió i actitud crítica. Graelles d’autoavaluació i coavaluació: perquè els alumnes valorin què ha funcionat, què han millorat i què han decidit mantenir. Plantilla de publicació: per maquetar el conte en digital o imprimir-lo com a petit llibre de classe. Tots els materials estan pensats per ser flexibles: els pots retallar, projectar, plastificar o fer servir en tauletes i portàtils. A l’aula, un petit canvi (com començar per les targetes d’estímul o per la conversa amb l’assistent) pot adaptar l’activitat a cada grup. Com ho fem pas a pas a l’aula Proposta de seqüència senzilla, pensada per a 3–5 sessions. Pots allargar-la o concentrar-la segons el teu ritme. 1) Escalfament creatiu. Comença amb una imatge o tres paraules sorpresa (per exemple, “far, gos, rellotge”). En parelles, que inventin un inici de tres línies. L’objectiu és treure la por al full en blanc. 2) Planificació guiada. Amb la plantilla, definim personatges, objectiu, problema i lloc. A cicle inicial, ho fem oralment i la mestra va registrant; a cicle mitjà i superior, cada alumne elabora la seva fitxa. 3) Primera conversa amb l’assistent de text. Demanem ajuda només per a un aspecte: per exemple, ampliar idees d’escenari o propostes de conflictes. Model d’entrada: “Tenim un personatge (nens de 8 anys). Volem idees d’escenaris amagats a l’escola. Dona’m 5 opcions senzilles amb una frase cadascuna.” L’alumnat tria i modifica; l’IA no decideix per nosaltres. 4) Redacció del primer esborrany. Amb l’ajuda de les targetes, escrivim un text curt (8–12 línies a Primària). Si cal, podem demanar a l’assistent un banc de paraules relacionades amb el tema o una llista de connectors (després, de sobte, finalment...). 5) Revisió i reescriptura. Ara sí, l’assistent pot fer de “lector crític”: “Assenyala tres frases que podria millorar i explica per què”. L’alumnat decideix què canvia i què no, i ho justifica a la graella d’autoavaluació. A cicle superior i Secundària, podem demanar versions amb altres punts de vista (què passa si narra el personatge secundari?). 6) Il·lustrar i publicar. Si disposem d’un generador d’imatges al centre, el fem servir amb prompts descriptius i curts. Si no, dibuixem a mà i fotografiem. Maquetem amb l’editor de text o presentacions que fem servir habitualment i preparem una lectura en veu alta per a la classe o per a famílies. Diferenciació senzilla: Suport alt: utilitza frases model i plantilles amb pictogrames; demana a l’assistent resums frase a frase. Suport mitjà: proposa millorar una escena concreta o canviar l’ordre dels esdeveniments. Reptes avançats: treballa el to, el vocabulari figurat o el ritme; prova de convertir el conte en guió de còmic. Avaluació i inclusió: tot l’alumnat hi té lloc La rúbrica proposa quatre blocs: idea narrativa, coherència i cohesió, revisió amb intencionalitat i presentació final. L’ús de la IA s’avalua com a procés: com formula les demandes, com justifica canvis i com conserva la seva veu. Per fomentar la inclusió, podem assignar rols: qui busca idees, qui escriu, qui revisa amb l’assistent, qui prepara les imatges. Això dona espai a diferents fortaleses i permet que tothom hi contribueixi de manera significativa. També hi ha un espai per a la mirada crítica. A l’aula és bo preguntar: “Aquesta frase sembla nostra? Què hi afegiríem per fer-la més viva?” o “Quines paraules repetiries menys?”. Quan la tecnologia proposa un camí, ensenyem a l’alumnat a triar-ne un de propi. Aspectes de seguretat i benestar digital: no introduïm dades personals, revisem continguts abans de publicar i deixem clar que l’assistent pot equivocar-se. Treballem l’ètica: citarem la col·laboració amb una nota final (“Conte creat per l’alumnat amb suport d’un assistent d’IA”). Idees per aplicar demà a classe Contes d’objecte perdut: cada alumne porta un objecte de la motxilla. L’assistent proposa tres conflictes possibles i l’alumne tria i escriu un final sorprenent. Finals alternatius: parteix d’un conte clàssic i demana a l’assistent tres girs possibles. Escriu un final nou i compara’l amb l’original. Roda de personatges: en grups de quatre, cada membre crea un personatge amb l’ajuda d’una llista de trets. Després, barregem personatges i escrivim una escena compartida. El diari del protagonista: transforma el conte en tres entrades de diari. L’assistent pot suggerir connectors temporals i adjectius d’emoció. Conte il·lustrat en 6 vinyetes: escriu sis frases clau; demana a l’assistent variants més curtes o més llargues; il·lustra a mà o amb generador d’imatges del centre. Amb aquests materials i una mirada curiosa, la creació literària es converteix en un espai on cada alumne troba la seva veu. L’IA hi posa llum i camins possibles; nosaltres, com a docents, hi posem criteri, afecte i direcció. Bon viatge creatiu!

Crear contes amb IA: eines per a Primària

A l’aula podem fer màgia amb la llengua. Quan l’alumnat veu que una idea petita es transforma en una història completa, s’encén una espurna que costa d’aconseguir amb altres activitats. La intel·ligència artificial ens permet convertir aquesta espurna en foc creatiu: serveix de companya d’escriptura que escolta, proposa, reformula i ajuda a donar forma al … Seguir llegint

Per què incorporar la IA a l’avaluació? Corregir, donar feedback i adaptar activitats a diferents ritmes és una de les tasques més exigents de la docència. La intel·ligència artificial ens pot fer de “copilota”: accelera feines repetitives, detecta patrons i suggereix millores, mentre el criteri i l’acompanyament seguiran sent nostres. Això allibera temps per parlar amb els alumnes, observar l’aula i prendre decisions pedagògiques amb calma. A Primària i Secundària, l’avaluació competencial demana mirar processos, productes i actituds. La IA ajuda a recollir evidències (escrits, enregistraments d’àudio, llistes d’observació), a organitzar-les i a transformar-les en feedback útil. A l’aula podem, per exemple, demanar a un assistent d’IA que generi propostes de preguntes segons un criteri del currículum, o que adapti una rúbrica a tres nivells d’ajuda. El resultat no és un veredicte, sinó un punt de partida ràpid que el docent revisa i personalitza. El benefici principal? Més temps per a converses de qualitat amb l’alumnat, més coherència en els criteris d’avaluació i més oportunitats per a una aprenentatge que valora el procés, no només la nota final. Què pot fer (i què no) en el procés d’avaluació La IA suma quan la fem servir com a assistent, no com a jutge. A l’aula podem aprofitar-la per a: Generar exemples d’ítems (preguntes obertes, problemes, dilemes) alineats amb una competència i un nivell educatiu. Proposar versions graduades d’una mateixa tasca per atendre la diversitat. Esbossar rúbriques i llistes de comprovació que després afinarem amb el claustre. Sintetitzar comentaris de feedback a partir de notes del docent o observacions. Reescriure instruccions o feedback en un llenguatge més planer, o adaptar-lo a l’edat de l’alumnat. Què no li toca fer? Substituir el criteri professional. La IA pot equivocar-se, generalitzar massa o passar per alt contextos. Per això és clau triangulació: evidències reals de l’alumne (quaderns, enregistraments, converses), criteris clars i la mirada del docent. La darrera paraula sempre l’hem de tenir nosaltres. Diagnòstica, formativa i sumativa: com ens pot ajudar Avaluació diagnòstica. A 6è, abans d’un projecte de medi, podem demanar a la IA un breu qüestionari inicial amb preguntes obertes i de veritat/fals basades en el currículum. També pot suggerir malentesos habituals per estar-ne pendents. Amb les respostes, l’assistent ens ajuda a agrupar l’alumnat per interessos o necessitats sense etiquetar-lo, només per planificar millor. Avaluació formativa. A 2n d’ESO, durant una seqüència d’escriptura, la IA pot generar microobjectius personalitzats (“avui treballaràs connectors temporals i una introducció de 3 frases”). A partir del text de l’alumne, proposem tres suggeriments concrets i un repte. El feedback és curt, accionable i amable. Els alumnes descobreixen que millorar pas a pas és possible i mesurable. Avaluació sumativa. En tancament de projecte, la IA ajuda a convertir els criteris de la rúbrica en descriptors clars i en exemples de bones evidències. Per a una exposició oral, pot preparar un guió de coavaluació amb frases d’inici (“He entès...”, “Em faltaria...”); després el docent consolida la qualificació amb les seves notes i observacions. Feedback més ric i personalitzat El retorn és el motor de l’aprenentatge. Amb IA podem fer-lo més ràpid i significatiu sense perdre el to humà. Comentaris model. A partir d’una rúbrica, generem bancs de comentaris agrupats per criteri (idees, llenguatge, presentació) i per nivells. Després triem i personalitzem per a cada alumne. Lectura i llenguatge adaptats. El mateix missatge de feedback es pot reescriure per a 5è de Primària o per a 4t d’ESO, mantenint el contingut però canviant el registre i la complexitat del vocabulari. Autoavaluació guiada. L’alumne enganxa el seu paràgraf o fotografia del quadern i l’assistent retorna una checklist per verificar abans d’entregar. Això redueix errades superficials i augmenta l’autonomia. Conferències breus. El docent grava notes ràpides després d’observar una tasca; la IA en crea un guió de conversa de 2 minuts per a la següent sessió: una fortalesa, una prioritat i un exercici curt de millora. Un detall important: el to. Podem demanar que els comentaris siguin positius, respectuosos i concrets, amb propostes d’acció immediata (“Afegiu un exemple numèric a l’explicació”). Això reforça l’autoestima i orienta la següent passa. Aspectes ètics i organització a l’aula Privacitat i seguretat. Evitem compartir dades identificatives en eines obertes. Si hem de pujar fragments de treball, anonimitzem-los. Expliquem a l’alumnat com i per què fem servir la IA, i quin benefici tindrà per al seu aprenentatge. Transparència i equitat. Comuniquem els criteris abans de començar i oferim suport diferenciat. La IA és una oportunitat per fer adaptacions raonables: versions amb menys càrrega lectora, glossaris o models visuals. Autenticitat de les tasques. Dissenyem activitats que demanin connexió amb l’entorn, creació pròpia i reflexió. No confiem en “detectors de textos d’IA”; fomentem, en canvi, processos visibles (esborranys, diaris d’aprenentatge, orals). Flux de treball recomanat. Definir el propòsit de l’avaluació i els criteris clau. Preparar, amb ajuda de la IA, rúbriques, checklists i exemples d’evidències. Recollir mostres durant el procés (notes d’observació, esborranys, enregistraments). Generar esborranys de feedback i ajustar-los amb el nostre criteri. Compartir retorns, establir un petit repte i planificar el següent pas. Idees per aplicar demà a classe Demana a un assistent d’IA que esbossi una rúbrica de redacció per a 1r d’ESO amb quatre criteris (idees, organització, llengua, presentació) i tres nivells. Revisa-la i adapta-la al teu centre. Crea un qüestionari diagnòstic curt per a 6è sobre el tema del proper projecte. Afegeix dues preguntes obertes que explorin idees prèvies i malentesos comuns. Genera un banc de comentaris de feedback per a exercicis de problemes de 2n d’ESO: tres comentaris per a fortaleses i tres per a millores habituals. Copia i ajusta per a cada alumne. Preparau una checklist d’autoavaluació per a una exposició oral: estructura, veu, llenguatge, suport visual. Els alumnes la completen abans de presentar-se. Transforma una tasca llarga en tres microobjectius sequenciats i demana a la IA exemples breus per a cada pas. Ideal per a l’alumnat que necessita guia addicional. Converteix les teves notes d’observació d’aula en un guió de conversa de 2 minuts amb cada alumne: “el que fas bé”, “la prioritat” i “el repte d’aquesta setmana”.

Com avaluar amb ajuda de la intel·ligència artificial

Una nova mirada a l’avaluació a l’aula Quan pensem en avaluar, sovint ens ve al cap el moment final: proves, notes i informes. Però a l’aula podem convertir l’avaluació en una conversa constant que ajuda a aprendre millor. La intel·ligència artificial ens hi pot donar un cop de mà en moltes petites tasques: generar rúbriques … Seguir llegint

Professora inspirada davant l’ordinador amb post-its de colors, representant com la IA pot donar idees per a noves activitats a classe.

Quan la IA es treu idees de la màniga. Inspiració per activitats de classe.

Quan la creativitat se’n va de cap de setmana, la IA pot encendre l’espurna. Idees fresques per transformar temes repetits en activitats noves, amb passos concrets per passar del caos inicial a propostes viables i engrescadores per al teu grup.