Foto de perfil del JordiJordi Esteve

Soc en Jordi, apassionat de la tecnologia, el disseny web i les aplicacions educatives. A AprendreAmbIA.cat m’encarrego de la part més tècnica: com integrar la IA a WordPress, optimitzar el SEO o automatitzar la publicació de contingut. Crec que la innovació educativa passa també per fer que les eines digitals siguin accessibles i útils per als docents.
Com automatitzar informes d’avaluació en pocs minuts

Com automatitzar informes d’avaluació en pocs minuts

Guia pràctica per crear un informe d’avaluació automatitzat en 30 minuts: rúbrica clara, recollida d’evidències, plantilla d’informe i fusió al full de càlcul. Redacta amb IA fidel a les dades, estalvia temps, millora la coherència i personalitza per a alumnat i famílies, amb revisions i seguiment d’impacte.

Com organitzar la càrrega docent amb ajuda d’IA

Com organitzar la càrrega docent amb ajuda d’IA

Optimitza la teva càrrega docent amb IA: mapa d’hores, mètriques clau, planificació amb buffers i microtasques, avaluació eficient amb rúbriques compactes i feedback àgil. Reutilitza materials amb plantilles, millora la coordinació amb informes breus i cuida el benestar. Guia pas a pas per guanyar temps i qualitat a l’aula.

La IA que et prepara exàmens segons els teus criteris

La IA que et prepara exàmens segons els teus criteris

Guia pràctica per crear exàmens alineats amb IA generativa: defineix objectius, blueprint i banc d’ítems; ajusta dificultat i formats; garanteix equitat i accessibilitat; corregeix amb rúbriques i obtén informes. Estalvia temps i millora validesa, fiabilitat i feedback a l’aula.

Com fomentar el pensament crític en l’era de l’IA: una guia per docents

Com fomentar el pensament crític utilitzant la IA. Una guia per docents.

Guia pràctica per impulsar el pensament crític amb IA a l’aula: planificació en 5 sessions amb lliurables, prompts de debat que activen contrast i justificació, verificació de fonts i traçabilitat del procés. Rúbriques clares, preavaluació automàtica i feedback àgil. Inclou mètode TECLA, portafolis d’evidències i normes d’ús responsable.

Rúbriques automàtiques: com crear les amb IA pas a pas

Rúbriques automàtiques. Com crear-les amb IA pas a pas

Guia pràctica per dissenyar rúbriques automàtiques amb IA: criteris mesurables, 4 nivells i descriptors clars; generació i calibratge amb mostres; correcció i feedback automatitzats; coavaluació i adaptacions inclusives. Avaluació formativa i sumativa més justa, eficient i coherent.

Quan incorporem un assistent de llenguatge a la nostra pràctica, l’objectiu no és substituir la mirada docent, sinó guanyar temps, personalitzar l’aprenentatge i entrenar el pensament crític de l’alumnat. Aquesta guia t’acompanya, pas a pas, per fer-ho amb criteri ètic i amb activitats reals que funcionen a Primària i Secundària. Per què val la pena introduir l’assistent d’IA a l’aula? A l’aula podem convertir l’IA en un company de taula: un generador de preguntes, un revisor amable, un traductor de textos difícils o un guia que adapta explicacions al nivell de cada alumne. Els alumnes descobreixen que poden practicar competències bàsiques amb feedback immediat i que el professorat continua sent qui decideix, contextualitza i dona sentit. Beneficis més habituals: Diferenciació: explicacions en diversos nivells de dificultat, exemples adaptats i pistes graduades. Feedback ràpid: suggeriments de millora en esborranys d’escriptura o resolució de problemes, sense perdre el control docent. Ideació i planificació: pluja d’idees per projectes, esquemes, llistes de verificació i rúbriques inicials. Reforç metacognitiu: l’alumnat documenta la conversa amb l’eina i justifica les decisions preses. Principis d’ús ètic i segur Abans de començar, acordem amb la classe com utilitzarem l’IA. Un marc ètic clar redueix dubtes i evita males pràctiques. Transparència: l’alumnat indica quan ha consultat l’assistent i amb quin propòsit (per exemple, “he demanat exemples addicionals”). Privacitat: mai no compartim dades personals, fotos o documents sensibles. Treballem amb textos neutres o anonimitzats. Autoria i citació: distingim què és propi i què prové de l’IA. Demanem una nota breu de “com m’ha ajudat”. Pensament crític: verifiquem els continguts. Res de copiar i enganxar sense contrastar amb fonts i criteri docent. Equitat: oferim alternatives sense tecnologia i parelles de suport quan l’accés no és igual per a tothom. Límits d’ús: delimitem moments i finalitats (idear, repassar, reescriure) i evitem que l’eina resolgui l’activitat per complet. Preparar el terreny: configuració i rutines d’aula Amb uns petits hàbits, el treball es torna segur, àgil i traçable. Pacte d’aula: definim un “semàfor” d’ús. Verd: repàs, idees, pistes, simplificar textos, generar preguntes. Groc: esborranys amb revisió docent i citació d’ajuda. Vermell: exàmens o tasques d’avaluació final; no es pot usar. Diari de consulta: cada alumne guarda en una carpeta les preguntes fetes i les respostes rebudes, amb una nota final: “Què m’ha servit? Què he canviat?”. Plantilles de consigna: establim un guió per a preguntar millor: Context i objectiu: “Sóc alumna de 2n d’ESO i vull entendre...” Nivell i format: “Explica-m’ho com si tingués 12 anys, en 5 punts, amb un exemple.” Límits: “No facis la feina per mi; dona pistes pas a pas.” Llengua: “Respon en català.” Rols clars: el docent decideix l’ús, valida la qualitat i acompanya; l’alumnat justifica com ha fet servir l’eina i contrasta la informació. Dissenyar activitats: del prompt a l’aprenentatge Planifica les activitats amb intenció pedagògica i amb un procés visible. Repàs guiat (Primària, 5è): “Genera 5 preguntes sobre la fotosíntesi amb tres nivells de dificultat. Dona pistes curtes, no la solució directa.” L’alumnat respon, revisa pistes i contrasta al llibre o amb el/la mestre/a. Textos adaptats (Secundària): “Reescriu aquest paràgraf en català planer i crea un glossari de 6 paraules clau.” Després, l’alumne compara amb l’original i subratlla què ha entès millor. Escriptura en esborranys: primer es redacta sense ajuda; després, l’alumne demana suggeriments concrets: “Assenyala frases redundants i proposa 3 millores d’estil.” Finalment, decideix quines incorpora i per què. Diàlegs i rol: “Actua com un entrevistador que em prepara per una exposició oral de 3 minuts. Fes preguntes de fàcil a difícil.” L’alumne practica respostes i recull idees per l’estructura final. Matemàtiques contextualitzades: “Proposa 4 problemes de percentatges sobre descomptes en una botiga del barri, amb solucions pas a pas amagades. Mostra-les només si ho demano.” Consigna model per a l’alumnat (exemple curt): Context: “Sóc alumne de 1r d’ESO. Tema: ecosistemes.” Tasca: “Crea un esquema en 6 punts i 1 exemple de Catalunya.” Nivell/Format: “Llenguatge senzill, frases de màxim 12 paraules.” Límits: “No facis el treball final. Dona pistes per ampliar.” Avaluació i coavaluació amb suport d’IA L’avaluació continua sent humana, però l’IA pot estalviar temps i aportar idees inicials. Rúbriques inicials: demana una proposta de criteris i nivells. Després l’ajustes a la realitat del grup i la comparteixes amb l’alumnat. Feedback en dos passos: l’alumne rep una primera ronda de suggeriments (clars i concrets) i aplica millores; el docent valida i dona el feedback final. Evidències del procés: demana l’esborrany, la conversa amb l’assistent i una reflexió curta sobre què s’ha modificat. Valora la millora, no només el producte final. Integritat acadèmica: evita detectores automàtiques; aposta per tasques amb procés visible, preguntes personalitzades i defenses orals breus. Idees per aplicar demà a classe Lectura simplificada: dona un text de ciències socials i demana a l’IA una versió per 2n d’ESO amb 5 preguntes de comprensió. L’alumnat compara versions i elabora un resum propi. Generador de preguntes tipus examen: a partir del temari de l’últim tema, crea 10 preguntes variades (test, resposta curta, raonament). Revisa-les i tria les millors per a un Kahoot analògic o un qüestionari a classe. Taller d’escriptura: demana 3 maneres d’iniciar una redacció sobre l’energia sostenible i 5 connectors útils. L’alumnat tria, escriu un esborrany i sol·licita feedback sobre claredat i cohesió. Problemes de matemàtiques del món real: “Crea 5 problemes amb euros i percentatges sobre rebaixes d’hivern.” L’alumnat resol, demana una pista si es bloqueja i justifica l’estratègia. Debat guiat: “Proposa arguments a favor i en contra de limitar l’ús del mòbil a l’institut, en 6 punts equilibrats.” L’alumnat tria posició, afegeix fonts pròpies i fa una mini defensa oral. Rúbrica cooperativa: genera una primera rúbrica per a un vídeo de 2 minuts. En grup, l’alumnat n’elimina, afegeix o reformula criteris fins a tenir-ne una versió consensuada.

De ChatGPT a l’aula: com aprofitar-lo de manera ètica

Quan a l’aula parlem d’eines d’IA com els xats conversacionals, el primer que apareix és la curiositat dels alumnes i, just darrere, els nostres dubtes com a docents: és segur?, fomenta el plagi?, realment ajuda a aprendre? La bona notícia és que podem fer-ne un ús pedagògic i responsable si marquem un marc clar, expliquem … Seguir llegint